Advertising on the Telegram channel «Grammaire Française»

La voix passive La voix passive est une construction grammaticale qui permet de mettre l’accent sur l’action ou sur le résultat de l’action, plutôt que sur la personne qui fait l’action. À la voix passive, le sujet subit l’action. 1. Différence entre voix active et voix passive Voix active Le sujet fait l’action. Structure : Sujet + verbe + complément Exemple : • Le professeur explique la leçon. Ici, le professeur fait l’action. Voix passive Le sujet subit l’action. Structure : Sujet + être + participe passé + par + agent Exemple : • La leçon est expliquée par le professeur. Ici, la leçon subit l’action. 2. Structure de la voix passive La structure est : Sujet + être (conjugué) + participe passé + par + agent Exemple : • Le livre est lu par l’étudiant. Éléments : Sujet : le livre Verbe : est Participe passé : lu Agent : l’étudiant 3. Transformation active → passive Étape 1 Le complément d’objet direct devient le sujet. Étape 2 Le verbe devient : être + participe passé Étape 3 Le sujet devient : complément d’agent introduit par par. Exemple Active : • Marie écrit la lettre. Passive : • La lettre est écrite par Marie. 4. Accord du participe passé À la voix passive, le participe passé s’accorde avec le sujet. Exemples : • La lettre est écrite. • Les lettres sont écrites. • Le livre est lu. • Les maisons sont construites. 5. Voix passive dans différents temps Présent Active : • Le chef prépare le repas. Passive : • Le repas est préparé par le chef. Passé composé Active : • Le chef a préparé le repas. Passive : • Le repas a été préparé par le chef. Imparfait Active : • Le chef préparait le repas. Passive : • Le repas était préparé par le chef. Futur simple Active : • Le chef préparera le repas. Passive : • Le repas sera préparé par le chef. Plus-que-parfait Active : • Le chef avait préparé le repas. Passive : • Le repas avait été préparé par le chef. 6. Utilisation de par et de Normalement on utilise par. Exemple : • Le roman est écrit par Victor Hugo. Mais avec certains verbes on utilise de. Exemples : • Il est aimé de tous. • Elle est respectée de ses collègues. Verbes fréquents avec de : • aimer • connaître • respecter • admirer • entourer 7. Quand l’agent n’est pas mentionné Souvent on ne dit pas qui fait l’action. Exemple : • Le musée est fermé. • Le pont a été construit en 1990. • Cette langue est parlée dans plusieurs pays. Dans ces phrases, l’agent n’est pas important. 8. Pourquoi utiliser la voix passive ? On utilise la voix passive pour : 1. Mettre l’accent sur l’action • Le tableau a été volé. 2. Quand l’agent est inconnu • La voiture a été volée. 3. Dans les textes scientifiques ou administratifs • Les données ont été analysées. 9. Exemple de texte Active : Le gouvernement construit une nouvelle école. Les ouvriers termineront le bâtiment l’année prochaine. Passive : Une nouvelle école est construite par le gouvernement. Le bâtiment sera terminé par les ouvriers l’année prochaine.

La concordance des temps est une règle de grammaire en français qui concerne la relation entre le temps du verbe dans la proposition principale et celui dans la proposition subordonnée. Autrement dit, elle sert à harmoniser les temps pour que la chronologie des actions soit claire. On l’utilise surtout dans les phrases avec que, si, quand, parce que, lorsque, après que, avant que, etc. 1. Principe général Le temps du verbe dans la subordonnée dépend souvent du temps utilisé dans la proposition principale. Il faut répondre à une question simple : L’action de la subordonnée est-elle : • en même temps que l’action principale ? • avant l’action principale ? • après l’action principale ? Selon cela, on choisit le temps. 1. Quand la principale est au présent Quand le verbe principal est au présent, on utilise généralement les temps normaux de la langue parlée dans la subordonnée. Action simultanée Les deux actions se passent en même temps. Exemples : • Je pense qu’il dit la vérité. • Je vois qu’elle travaille beaucoup. • Nous savons qu’il est fatigué. Les deux actions sont dans le présent. Action antérieure (avant) Si l’action de la subordonnée est avant, on utilise le passé composé. Exemples : • Je sais qu’il a terminé son travail. • Elle pense que tu as oublié le rendez-vous. • Nous comprenons qu’il a menti. L’action est déjà terminée. Action postérieure (après) Si l’action se produit après, on utilise le futur simple. Exemples : • Je pense qu’il viendra demain. • Elle dit qu’elle partira bientôt. • Nous savons que le train arrivera à midi. 2. Quand la principale est au passé C’est ici que la concordance des temps devient importante. Si le verbe principal est au passé (imparfait, passé composé, passé simple), les temps de la subordonnée changent souvent. Action simultanée Si l’action se passe au même moment, on utilise l’imparfait. Exemples : • Je pensais qu’il disait la vérité. • Elle croyait que tu étais malade. • Nous savions qu’il travaillait beaucoup. Les deux actions sont dans le passé et simultanées. Action antérieure Si l’action de la subordonnée est avant, on utilise le plus-que-parfait. Exemples : • Je pensais qu’il avait compris. • Elle croyait que tu étais déjà parti. • Nous savions qu’il avait menti. L’action est terminée avant celle de la principale. Action postérieure Si l’action se passe après, on utilise le conditionnel présent. Exemples : • Je pensais qu’il viendrait. • Elle disait qu’elle partirait le lendemain. • Nous savions qu’il réussirait. 3. Exemple complet pour comprendre la logique Présent : • Je pense qu’il vient. • Je pense qu’il est venu. • Je pense qu’il viendra. Passé : • Je pensais qu’il venait. • Je pensais qu’il était venu. • Je pensais qu’il viendrait. On voit que : vient → venait est venu → était venu viendra → viendrait 4. Concordance des temps avec “si” Avec si, il existe des combinaisons classiques : Possibilité réelle : • Si tu viens, je suis content. Possibilité probable : • Si tu viens, je serai content. Situation irréelle au présent : • Si tu venais, je serais content. Situation irréelle au passé : • Si tu étais venu, j’aurais été content. 5. Pourquoi la concordance est importante Elle permet : • d’éviter les contradictions temporelles • de montrer clairement la chronologie • d’avoir un français plus correct et plus naturel Par exemple : Incorrect : • Je pensais qu’il viendra. Correct : • Je pensais qu’il viendrait.

le thème “Exprimer des sentiments négatifs” Exprimer des sentiments négatifs Exprimer des sentiments négatifs, c’est communiquer ce que l’on ressent quand on est mécontent, triste, en colère, frustré ou inquiet. Cela permet de partager ses émotions, de mieux se faire comprendre et parfois de résoudre un problème. Cependant, il faut faire attention à la manière dont on le dit pour rester respectueux et constructif. Principaux sentiments négatifs et exemples 1. La colère / la frustration • Définition : Sentiment intense d’agacement ou d’irritation face à une injustice, une erreur ou une situation désagréable. • Exemples : • Je suis en colère parce que tu ne m’as pas prévenu. • Ça m’énerve quand les gens parlent pendant le cours. • Je suis frustré de ne pas avoir reçu ma commande à temps. 2. La tristesse / la déception • Définition : Sentiment de mélancolie, de peine ou de désappointement. • Exemples : • Je suis triste que mon ami parte dans une autre ville. • Je suis déçu par le résultat de l’examen. • Ça me rend triste de voir la pollution dans notre ville. 3. L’inquiétude / la peur • Définition : Sentiment d’anticipation négative, de crainte ou de tension face à un danger réel ou imaginaire. • Exemples : • Je m’inquiète pour ma santé. • J’ai peur de parler en public. • Je suis stressé avant mon entretien d’embauche. 4. La jalousie / l’envie • Définition : Sentiment négatif provoqué par ce que quelqu’un possède ou réussit, que l’on voudrait pour soi. • Exemples : • Je suis jaloux de ton succès. • Elle se sent envieuse quand son frère reçoit des compliments. 5. Le stress / l’angoisse • Définition : Sentiment de tension ou de malaise face à des responsabilités, des échéances ou des situations difficiles. • Exemples : • Je me sens stressé à cause du travail. • L’angoisse monte quand je pense à l’examen demain. • Je suis épuisé mentalement à force de m’inquiéter pour tout. Expressions utiles pour exprimer des sentiments négatifs • Ça me rend… → Ça me rend triste / énervé / frustré. Exemple : Ça me rend nerveux quand je n’ai pas de nouvelles. • Je ne supporte pas… → Je ne supporte pas l’injustice / le bruit / l’attente. • Je me sens… → Je me sens frustré / découragé / déçu. • C’est difficile pour moi de… → C’est difficile pour moi de rester calme dans cette situation. • Je n’aime pas… / Je n’apprécie pas… → Je n’aime pas qu’on me parle sur ce ton. Exemples de phrases complètes et naturelles 1. Je suis vraiment déçu que le projet n’ait pas été accepté. 2. Ça m’énerve quand les gens ne respectent pas les règles. 3. Je me sens stressé à cause des examens à venir. 4. Je suis triste que tu ne puisses pas venir à ma fête. 5. J’ai peur de ne pas réussir à temps. 6. Je suis frustré de ne pas comprendre cette leçon. 7. Je me sens épuisé après une longue journée de travail. 8. Je suis jaloux de ton succès, mais je t’admire quand même. 9. Ça me rend nerveux de parler devant tout le monde. 10. Je n’apprécie pas le fait qu’on me critique constamment.

https://t.me/production_ecrite Vous avez une synthèse à rédiger et vous ne savez pas comment vous y prendre ? Pas de panique, il suffit d’être méthodique et de s’entraîner pour progresser dans cet exercice difficile. Voici quelques conseils pour avancer. On peut se trouver rapidement perdu face à une masse importante d’informations et en difficulté pour trier ce qu’il faut garder ou non, comme pour reformuler efficacement ce qu’il faut résumer. Vous trouverez ci-dessous les principales étapes à appliquer pour vous aider. 1. Triez les informations

La difficulté évidente de la synthèse est la sélection des informations. Si vous travaillez sous contrainte de temps, cette difficulté sera votre principal adversaire. Vous n’avez pas le temps de vous demander, pour chaque information, « est-ce que je dois en parler ? » Il faut identifier une ligne générale, et y rattacher les informations essentielles. Rédiger une synthèse en tentant d’inclure sous forme concise le plus d’informations possible pour reconstruire ensuite un fil conducteur est une erreur.  Donc, la première question à vous poser systématiquement lors de la rédaction n’est pas « est-ce que cet élément est important », mais « de quoi parle-t-on ? Et quel est l’essentiel ? »

2. Utilisez un style efficace

Utilisez de préférence des phrases courtes. Vous pouvez construire des phrases à plusieurs propositions, mais évitez le lyrisme, ce n’est pas le lieu. Plus votre rédaction retraduira un enchaînement logique, plus elle sera utile et agréable à lire. Pour cela :

favorisez la structure sujet + verbe + complément aussi souvent que nécessaire.

Si vous variez ou écrivez des phrases plus compliquées, pensez à votre lecteur, dont le but est d’aller le plus rapidement possible à l’essentiel. Toute phrase complexe doit comporter des connecteurs logiques et être limpide. Si ce n’est pas le cas, vous pouvez certainement la couper en deux phrases plus courtes.

3. Appuyez-vous sur le format

Le format de votre document, c’est-à-dire la longueur demandée pour le document (en nombre de pages par heure) ne doit pas vous contraindre, mais au contraire vous aider. C’est une sorte de tamis que vous devez utiliser.

Si vous hésitez à intégrer un détail ou reprendre un exemple, le tamis peut arbitrer à votre place : si cela allonge trop votre document, la réponse est non.

Par souci de cohérence et pour gagner du temps, vous pourrez ensuite appliquer la même décision à tous les exemples ou tous les détails du même type par la suite. Par exemple : « Le stock de composants a été trié la semaine dernière. Les rouges ont été placés en zone 2. » La localisation des rouges est peut-être une information superflue. Plus tard, si un autre intervenant demande où sont placés les composants jaunes et que vous n’avez pas cité les rouges la première fois, vous pouvez « zapper » cette information. Si vous avez l’impression que cela pourrait faire l’objet d’un débat plus important par la suite, gardez l’information, et vous pourrez éventuellement la supprimer au moment de la relecture.

4. Identifiez la structure logique de chaque intervention (ou chaque document)

Si vous identifiez et reproduisez la logique initiale de l’intervenant (ou de l’auteur), vous éviterez les contresens et garnered en concision.

Vous devez être capable de résumer rapidement le cheminement de l’intervenant. C’est comme si vous appliquiez un scanner, en vous focalisant seulement sur des mots-clés. Voici un exemple de propos qui peut sembler difficile à résumer au premier abord : « Au sujet de la rationalisation des dépenses de fonctionnement, je ne pense pas, contrairement à ce qu’a dit Martin plus haut, que l’on puisse réellement faire l’impasse sur le service de réservation des billets. Parce qu’en fait, sans ce service, les assistantes vont être surchargées et devoir faire des heures supplémentaires, alors qu’on essaie de les réduire et qu’on a la pression sur ce sujet. En plus, on va devoir faire les réservations nous-mêmes et les annulations sont souvent payantes.

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Comment réussir un essai argumenté au DALF C1 Découvrez d’abord le sujet, qui comprend seulement une consigne :

Au nom d’une association qui lutte contre les discriminations en milieu professionnel, vous écrivez à la ministre du Travail pour dénoncer les discriminations linguistiques dont souffrent de nombreux salariés. Vous insistez sur leur gravité en vous appuyant sur des exemples précis et vous proposez des mesures concrètes. 250 mots minimum

Étape 1 : je planifie l’essai argumenté (de 20 à 25 minutes)

Cette grande étape comprend les opérations successives qui vont amener à

établir le plan détaillé de l’essai argumenté

.

1.1. J’ANALYSE LE SUJET

Dans la plupart des cas, la consigne impose une simulation : le candidat doit jouer un rôle dans une situation donnée. Le premier travail consiste donc à bien

comprendre la situation de communication et à développer son contexte

. Pour cela, je vais me poser des questions très précises. Dans un essai argumenté au DALF C1, la consigne impose une simulation : le candidat doit jouer un rôle dans une situation donnée

Qui suis-je selon la consigne ?

Je suis président d’une association qui lutte contre les discriminations, de toutes sortes, en milieu professionnel. Donc je n’écris pas dans un but individuel. Je ne vais pas parler des discriminations dont je souffre personnellement : je vais exposer les exemples et les témoignages que j’ai pu recueillir dans le cadre de mon activité associative. Puisque je dois évoquer mon association dans le texte, ce serait plus réaliste d’imaginer son nom. Par exemple : association pour l’égalité au travail (EAT).

Quel est le problème ?

Mon association juge inacceptables les discriminations linguistiques dans le milieu du travail en général. C’est le moment de rappeler mes connaissances générales sur le sujet. De nombreux employés sont inégalement traités à cause de de leur manière de parler, etc. Même si la parution d’un livre a attiré l’attention du public sur ce problème, il intéresse encore trop peu de monde, surtout dans les entreprises.

À qui dois-je écrire ?

À la ministre du Travail. Comme c’est un membre du gouvernement, je devrai utiliser un registre de langue très formel. Par ailleurs, je dois essayer de comprendre mon destinataire, de me « mettre à sa place » pour adapter mon argumentation. C’est quelqu’un de très occupé. En comparaison avec des problèmes graves comme le chômage ou la formation professionnelle, les discriminations linguistiques ne doivent pas être la priorité de son ministère. À moi de convaincre de leur importance.

Quel type de texte ?

La consigne dit « Vous écrivez à la ministre… ». Il s’agit donc d’une

lettre formelle

. C’est d’abord un texte argumentatif, comme toujours à l’examen, mais qui doit adopter une forme particulière. Je devrai mentionner le destinataire, préciser l’objet, signer à la fin, etc. Je devrai obligatoirement employer des formules standard, notamment pour commencer la lettre et saluer le destinataire.

Dans quel but ?

En général, la consigne indique clairement le but du texte à écrire. D’une part, je dois « insister sur la gravité » des discriminations linguistiques au travail, exemples à l’appui, pour convaincre la ministre de s’en préoccuper. D’autre part, je dois lui proposer « des mesures » pour lutter contre ces inégalités. Et des mesures « concrètes », c’est-à-dire précises et applicables.

1.2.

JE CHERCHE DES IDÉES

C’est le moment de faire un gros remue-méninge (brainstorming), c’est-dire de chercher et noter rapidement les idées sur un brouillon. Si j’ai le droit de reprendre dans les documents sources une ou deux idées qui me semblent pertinentes pour mon objectif, je n’oublie pas que je dois surtout exposer mes propres arguments et exemples, tirés de ma réflexion personnelle et de mon environnement. Dans ce modèle, ils seront ancrés dans la société française qui est la mienne, mais ils peuvent provenir de tous les pays, selon l’expérience du candidat.

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🇫🇷

Demain, le printemps viendra.

🇬🇧

Tomorrow, spring will come.

🙃@la_psychologie.

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📹 Entraînement au DELF B2 2020 (nouveau format) → 👤 Enseignement du FLE → @delfdalfmilliysertifikat